（获2018年武进区物理年会论文评比一等奖）

在新课程背景下的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学生学习效率．根据这要求，如何使学生对物理产生兴趣，使学生乐于学习，变被动为主动，从而掌握学习的方法，知道如何去学，培养主动学  积极学  会学的好习惯。

物理学作为一门基础科学，是现代科学技术的中心学科之一，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在知识社会中具有不可替代的作用。为了贯彻“素质教育”，切实提高教学质量，尊重学生的主体地位和主体人格，培养和发展学生的独立自主性，主动自觉性，积极创造性，当务之急必须改进教学方法，必须改变过去注重知识传授的倾向，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，培养学生主动学习的能力,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。在教学实践中，我总结了学生发生主动学习的条件有一下几个方面：

一. 激发兴趣，使学生主动“学习”

 兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。尤其是物理学, 物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。对于青少年来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远、憧憬未来。所以，它应是学生最为钟情的一门课程。但在教学中如不重视激发和培养兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁重的习题感到头痛、情绪低落，失去学习的信心和动力，成绩必定下降。所以教师要从“有趣”开始，激发学生的学习兴趣。为此在教学中积极引入趣味实验，例如在八年级上册的引言中介绍了这样一个实验：用一个烧瓶装满水，并在其内放一条活鱼，然后用酒精灯来给烧瓶口的水加热，不一会儿瓶口处的水已经沸腾了，而烧瓶下部的小鱼却安然无恙。又如：如学到大气压强时，用一空玻璃杯，上面盖住纸片后倒过来，看到纸片落了下来，再将玻璃杯盛满水后，用同样的纸片盖住，然后倒过来，问：玻璃杯里有水，且重力比刚才大多了，为何纸片和水都又不往下掉呢？这时课堂上学生都睁大眼睛望着老师想了解答案，然后教师引出这堂课的内容—大气压，让学生带着这些问题来学习，急切地等待教师讲解，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。从而激发学生的求知欲望，这时告诉学生许多的物理奥妙等待你们去探索和研究，启迪学生努力学习，力求为攀登科学高峰打下良好的基础。

二. 创设良好的物理情景，诱导学生投入到“学习”中

情境教学强调学生观察实际生活，感受具体情境，要求物理教学与实际生活紧密联系。在物理情境教学中，学生身临其境，通过各种感官吸收信息，从而能获得生动的形象、丰富的知识，激活了学习动机，提高了教学质量思启于疑，一个恰到好处的问题，可以引起学生全神贯注进行良好的思考情境中。例如：在进行《压强》的教学时，取一块木板，在木板下放上八个鸡蛋，让一位学生站上去，这时学生都很担心鸡蛋会破，但结果确是没有，在学生们都在感觉惊讶的时候，老师提出问题：为什么脚踩鸡蛋不破？又例如：在进行《摩擦力》的教学时，拿一根玻璃棒，在玻璃棒的一边涂抹一些甘油，在讲授新课前，叫两位学生来拔河，最好是一位身体强壮的男学生和瘦小的女学生，让男学生抓有甘油的那一端，然后问其他学生：“谁会获得胜利？”都答：“男同学！”结果女同学赢了，在惊讶声一片时，男同学说：“这不公平，我的手很滑！”，通过创设这些趣意横生的物理情境，再结合创设部分思考题，更能启迪学生思维，有效地创设学生获得科学知识的最佳心向，促使学生进入自觉地探索问题，寻求答案的良好情境中。

三 教师引导，教会学生会“学习”

教师的目标应该是引导学生自主学习，在教和学的活动中，教法是先导，学法是中心。要让短短的四十分钟取得最大效益，实现教学效果的最优化，教师及时而有效的引导是关键。教师不仅仅关心的只是学生“学会”知识，而对学生是否“会学”更加要思考。《新课程标准》给学生学习角色赋予了新的内涵，对学生学习方式作了新的定位。学生会学是课改的新理念，教学生会学是新课改赋予教师的职责。
　　（1）指导物理实验，激发学生学习兴趣，培养学生细心观察，认真实验的习惯
　　物理学是一门实验科学。新编教材中指出“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。
我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象，勤于思考问题的习惯。例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用，此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么，使学生养成爱观察、勤思考的习惯。

　　二、教师要帮助学生学会反思。学而不思则罔，思而不学则殆。反思的价值在于促使学生对现象与本质、世俗观念与科学知识等进行正确判断，以去伪存真。学生学习的反思就是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。反思对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分重要的作用。
比如：一辆汽车分别以6米/秒和4米/秒的速度运动时，它的惯性大小：（      ）

  A.一样大；                      B.速度为4米/秒时大；

  C.速度为6米/秒时大；            D.无法比较

这个题，许多学生都选(C)，对此笔者引导学生进行反思分析，找出错误的思维结果的原因：（1）对惯性概念的理解不透彻，物体的惯性是物体的一种物理属性，它是物体保持匀速直线运动或静止状态的一种性质，它只与本身的质量有关，而与物体的速度、物体的形状、物体的位置都没有关系。（2）有同学认为汽车速度快，使它停下来就很困难，那么惯性也大。经过反思，原来学生是把惯性和制动距离给混淆了，汽车的速度快，只是制动距离会变大，同样条件下汽车滑得更远，而惯性是不变的。这样，经讨论讲解，学生可进一步感到，反思对物理解题的科学性和严密性有了更深刻的理解，提高了自我修正能力，培养了科学审慎的思维习惯．

（2）指导学生阅读课文，培养学生自学能力

教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向；其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分图示表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。通过对正文的阅读，抓住中心。认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如公式P=ρgh适用于液体的内部压强，而计算大气的压强不可以。又如牛顿第一定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生掌握这一定律，需要学生认真做好实验想象推理到位，同时应以文字上进行化解，知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么情况下又保持静止状态。这一定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解掌握这一结论。同时指导学生提问对比联系，如在学习“比热”时，让学生回忆密度、燃烧值的概念，使学生了解它们在公式、单位等方面的共同特征，揭示它们都是“物质特征”这一本质，从而正确地形成概念。

（3）指导学生正确使用好学习指导书

《物理学习指导书》设立了“学习要求”、“怎样学习”、“阅读材料”等栏目。通过这些栏目的学习，可以明确教学目标及教学目标的要求层次、学习的重点和难点。更重要的是通过阅读《学习指导书》掌握物理学习方法，使重点得以突破，难点得以解决，并及时通过完成习题自我检测。我要求学生在阅读课本的同时，必须阅读《学习指导书》，并进行检查督促。

综上所述，文化知识的传授是培养学生多方面素质的载体，古人云：“给人以鱼，不如授人以渔”。传授知识固然重要，但培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力更重要，这样才能使学生对物理产生兴趣，使学生乐于主动学习，从而掌握学习的方法，知道如何去学，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。真正地做到交给学生一把打开知识殿堂的“金钥匙”。使学生适应信息时代的需要，适应二十一世纪激烈竞争的需要，更多更好地使青少年成为英才。