德育，担负着端正学生的政治方向，提高学生思想觉悟和培养高尚道德情操的任务；美育，是培养学生良好的审美趣味、审美情感、审美理想，以及对美的感受力、鉴赏力、创造力，最终使个性得到自由全面的发展。它们在育人的目标和任务上，有相同之处：德育的目的是培养“四有”公民，这本身就是对人的心灵的美育；美育旨在帮助学生提高思想觉悟，形成良好的道德品质。康德说：“美是道德的象征”，苏霍姆林斯基认为美是道德纯洁的强大源泉。因此德育与美育相结合，对提高德育实效性具有现实意义，学校将注重以美辅德，让精神文明之花在校园绽放，最终达到学生的全面和谐发展。

从当前素质教育的需要看，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。美育在推进素质教育中的作用越来越突出，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。没有美育就没有完全的素质教育。美育作为实施素质教育的切入点，除了自身的重要性以外，还对其他各育起促进作用。

从中学生生理、心理特点和现状上看，青少年一代由于生理与心理尚不成熟，分辨是非能力较差，善恶标准、美丑界限模糊，特别是“应试教育”带来的弊病使我们的教育往往苍白无力，枯燥乏味，根本打动不了青少年一代。教育总是要有力量的，作用于人们的情感才行。而美育的特点就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动激发青少年的兴趣，打动他们的感情，使他们愉快地受到教育。正是美育的形象使人易于接受教育，美育的愉悦性使人们乐于接受教育，这样我们才以在美育中使青少年明是非、知善恶、论美丑，进而塑造他们的人格和个性，培养新世纪所需要的高素质人才。

构建以学生主动参与、实践体验、自我教育为特征的德育模式，增强学生审美体验，提高审美意识与能力，弘扬民族精神，树立生命意识，培养学生具备基本的政治素质：爱祖国、爱社会主义、爱集体；具备良好的道德规范：文明守纪，知书达礼，礼貌待人，学会感激，关爱他人、关爱社会，勇担责任；形成健康的心理品质：热情开朗，积极向上，学会尊重，诚实守信；具有良好的行为习惯：讲究卫生，爱护公物，热爱劳动；具有端正的学习态度和自主学习的能力，善于思考，认真学习；具有法制意识和自我保护意识：学法、知法、守法。

1、探索美育与德育相结合，培养学生的新方法与新途径。按照陶行知教育思想，“行与知”结合，在实践中体验，在体验中感悟、提高，重视过程、讲究实效。

2、通过活动不断提高教师的政治、人文与专业素养，提高学生综合素养，形成良好的校园氛围，构建和谐校园，为师生的持续发展提供平台、创设空间。

1、紧紧围绕“美育引领，和谐发展”的指导思想，深刻领会“以学生为本，以学生发展为本，以学生主动发展为本”的精神实质，坚持德育工作的方向性、基础性、系统性、层次性、实效性。以美辅德，营造人人崇尚具有外在形象美、内在人格美、内外结合和谐美的校园文化氛围。

2、发挥学校优势，适应发展需要，构建以真、善、美为审美主题的校园文化活动课程。进一步开发美育的“辅德”、“益智”、“健体”、“塑人”功能，构建起了以真、善、美为审美主题的校园文化活动校本课程。

3、建立多元化与个性化相结合课程评价体系，促进精神文明建设的和谐发展。建立以自评和他评相结合的多元化、个性化的评价方式，构建起了校园文化活动课程评价体系。它主要由两部分组成，一是校园文化活动课程综合评价；二是学生过程性的档案袋成长评估。两部分评价相互结合，重点突出学生的可持续主动和谐发展。

4、加强学校、家庭、社区合作，整合多种教育资源，着力提高学生的科学、人文、审美素养，培养学生的生命意识，公民意识、责任意识、竞争意识、创新意识。

5、德育工作内容与途径要向课程化、制度化推进，逐步形成相对固定的德美一体的教育活动，并形成自身特色。

步骤一：转变观念，打好基础，以美辅德，形成框架

        时间：2008年9月—2009年8月  

1、树立“为每一位学生创设发展空间”的教育理念，根据“美育引领，和谐发展”的办学指导思想，探索“以美辅德”的实践研究，全员参与德育，人人成为德育工作者，努力做到全校每一位教工都能主动关心、帮助学生和谐发展、健康成长。

2、打造厚中学生外在的文明形象、内在的高雅气质、健全人格，努力做到自尊、自信、自律、自理、自主、自强。

3、以行规训练为抓手，以文明礼仪为基础，培养学生良好行为习惯，提升内涵。

4、探索新时期德育工作方法，以学生自主合作发展为主，在实践、体验、感悟中提高和成长，形成师生互动、生生互动的局面，打造学生内在的文化底蕴，走可持续发展之路。

5、切实做好青年教师班主任培训工作，逐步形成有梯度的德育工作骨干队伍。为德美一体的新时期德育工作提供保证。形成文明有序的校园氛围。

6、初步构建以真、善、美为审美主题的校园文化活动课程，并形成初步的评价体系。

 

步骤二：巩固发展，提升层次，德美一体，初显特色

          时间：2009年9月—2010年8月  

1、建立有效的德育工作机制：美育引领下的行为规范养成训练、树立目标自我教育、社会实践自主管理、学生咨询扬长发展、社团活动规范生动。

2、形成分年级德育目标序列教育的机制（七年级：目标教育、文明礼仪；八年级：体验实践、感恩与责任；九年级：自强人生、诚信与法制），做到内容与形式的有机统一。

3、形成校园文化活动课程，并且依托课程开展生命意义、心理健康等教育。

4、具备较为完整的学生自主管理模式和科学的自我评价机制，同时形成全面发展或具有某项专长的优秀学生示范群体。

5、着力营造良好的育人氛围（学校、年级、班级），建立爱心带教机制，努力做到使每一位学生在厚余初中健康成长。

6、努力做到班主任竞争上岗、岗前培训、过程培养；要形成班主任竞争上岗、择优上岗的良性循环机制。让班级成为学生自主发展和展示才华的舞台，让教师成为引领学生身心健康成长的指导者、帮助者。

 

步骤三：基础加特色，实践促成长

        时间：2010年9月—2011年8月    

1、学生发展咨询成为学校德育工作的亮点，完善学生成长档案及学生评价体系。为学生发展提供咨询依据。要充分调动学生内在的主观能动性，为学生发展出谋划策，帮助学生制定发展目标，寻求适合自身发展的空间，确定适合个人发展与社会发展需要的成才之路。

2、学校上下达成共识，班主任是学校工作的重要岗位，班主任工作是一名教师成长发展的舞台，能站稳班主任岗位，是学校、学生、家长的重托与信任。学校基本建立起一支有热情、有责任心、充满睿智的高素质班主任队伍。

3、学生社团活动形成重点团队与一般团队相结合，力争做到重点团队在区内有一定影响并形成一批特色学生，同时，使学生社团成为德育工作又一个受学生欢迎的有效载体。

4、充分运用信息技术，做到德育工作传统与现代的结合，不断提高德育工作水平。

1、把各类活动作为德育工作的有效载体，明确主题，注重过程，讲究效果。

2、在活动中注意知情意行的统一。注重队伍建设、氛围营造，以环境育人、以人的成长进一步优化环境。

 

执笔：钱美亚

                                                      2009.6